日语教育与“皇民”驯化——近代日本对中国东北朝鲜族的文化殖民

绪 章............................................................1
第一章 日本对东北朝鲜族的控制与日语教育的推行（1908-1932） .......9
第一节 近代日本国语的确立与日语的海外输出战略 .......................... 9
第二节 日本对东北朝鲜族殖民教育体系的初步形成 ......................... 15
第三节 由外语变为“国语”的日语课的特点 ............................... 27
第四节 朝鲜族社会的反日运动........................................... 55
第五节 口述：为了生存，从朝鲜半岛到中国东北 ........................... 58
第二章 “日本帝国臣民＋伪满洲国国民”的培养与日语教育的双重宗旨
（1932-1938）...................................................66
第一节 “九・一八”事变后日本对朝鲜族教育权的统揽 ..................... 66
第二节 旨在培养“日本帝国臣民＋伪满洲国国民”的日语教育 ............... 70
第三节 一批日本“良民”、亲日分子的出现与朝鲜族社会的撕裂 ............. 89
第四节 黑暗时代--殖民教育亲历者的口述 ................................. 94
第三章 高度“皇民化”与学校生活的绝对“日语化”（1938-1945） ...146
第一节 “新学制”的颁布与伪满殖民教育体系的确立 ...................... 146
第二节 高度“皇民化”政策下的日语教育与“皇军”培养 .................. 151
第三节 成为伪满洲国“异类”的朝鲜族 .................................. 174
第四节 一切为了侵略战争--日军铁蹄下的军国主义教育之口述 .............. 177
第四章 日语教育在日本对朝鲜族“皇民”驯化过程中所起的作用（1908-1945）
........................................................... 261
第一节 学生的“国语”观、日本观以及民族身份认同感的变化 .............. 261
第二节 朝鲜族学生毕业后为日本“效劳”的状况 .......................... 277
第三节 日本推行的语言同化政策的特异性--基于与西方殖民国家的比较....... 288
第五章 日本实施的殖民教育、文化殖民对战后朝鲜族及东亚人民的影响..298
第一节 日语殖民教育对朝鲜族民族教育、文化和民族身份认同的影响 ......... 298
第二节 对日本奴化教育的认识和反思 .................................... 304
参考文献....................................................... 310
中文 ................................................................ 310
日文 ................................................................ 314
韩文 ................................................................ 316

徐雄彬，男，1978 年生，吉林珲春人。2003 年于吉林大学行政管理专业毕 业后赴日本留学，并于 2009 年取得樱美林大学国际关系学博士学位。归国后至 今任职于东北师范大学外国语学院日语系，现任日语系系主任、副教授、博士 生导师，并担任吉林省高校日语专业教学指导委员会秘书长、东北三省一区外 语学科发展联盟会副秘书长、中国日语教学研究会吉林分会理事、教育部学位 论文评审专家等职。主要研究方向为近代日本东亚殖民地日语教育。 金香兰，女，1980 年生，黑龙江省穆棱人。2004 年获得吉林大学学士学位， 2007 年获得吉林大学硕士学位后赴日本留学，2009 年以优秀毕业论文再获日本 和光大学的硕士学位。2018 年获得吉林大学的博士学位，现就职于吉林外国语 大学东方语学院日语系，现任日语系副教授、硕士生导师。主要研究方向为近 代日本东亚殖民地日语教育。