“学与做”项目化学习课程范式的建设与实施

本书以温州市第三中学“学与做”的办学特色为实例， 从科技特色项目到“学与做”科学特色项目，从“学与做 +STEM”课程到基于项目化教学的“学与做”跨学科课程，形成“学与做”项目化学习课程的一种范式。 书中带你走进 “一园、二能、三室、四馆、五廊”立体式的“学与做”创新乐园，感受“玩中学，创中学”科技馆进校园的乐趣，领略多样化的“STEM+‘学与做’特色课程”，历经指向核心素养“学与做”项目化学习课程的形成。12 个不同阶段不同学科的项目化案例，以发现问题、讨论问题、解决问题为主要研究形式，开展有效探究，在认知性合作，镶嵌性技术，精准性评价中探索出一条提高教学实效，与读者共勉的“学与做”特色项目化学习发展之路。 《“学与做”项目化学习课程范式的建设与实施》一书是一所初中学校“学与做”科技特色教育的真实记录，是从学生活动项目开端逐渐成熟于学校项目化学习课程的真实写照，是从科学学科课外探究学习走向项目化学习的学习方式迭代升级的真实进阶，因此本书自带几个特点。 一是长期主义的回响。历经十年以上的教学实践才是时间维度上的真实践，才能体现出学科扎根的执着与深度，才能呈现出学校办学特色的辨识度，从而反应出办学者对待学校学科特色文化的理性与坚持、传承与创新的长期主义态度。温州三中”学与做“科技特色项目，从 2008 年谋划推出至今还在进行时，经历了整整 14年时光。期间任职温州三中的四位校长一致认同杜威“从做中学”的“学与做”项目理念，致力于构建学校课程，致力于改变学生的学习方式，持之以恒对学校”学与做“科技特色项目进行再规划、再创新、再推进。在郑茂军等科学组骨干教师带领下，从”学与做“科技活动、拓展性课程实践、STEAM 课程、学科项目化学习等视角开展学科活动，积累学科经验。在长期的探索过程中，温州三中已经形成了12 个项目化学习的学科案例，包括多个学科，其中不乏在各个层面展示的样板案例。为广大一线教师提供了非常有价值的教学示范。 二是实践学习的回溯。杜威的“从做中学”启发我们将学校知识的获得与生活过程中的活动进行联系，从而帮助儿童生长和发展。实践学习引导学生触摸真实情境，实施真实问题的解决，从而撬动学习方式变革，提升学生的学习品质，发展学生的核心素养，这正是新课标所期待的最重要的抵达。对于温州三中而言，“学与做”项目创建初期，学校提出“学”与“做”并重、“学”与“做”融合的理念，并以“学做结合、边做边学、以做促学”为指导思想，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于创新。在长时间的实践过程中，让学生经历课内外一体化的“学与做”融合学习、基于生活情境的探究学习、STEAM 教育的跨学科综合学习、项目化任务驱动的学科学习，每个过程都被赋予更多的教育意义，融入更加丰富的成长要素，驱动学生去实践、去体验、去探索、去感知。同样，我们从学习进阶的视角看见在此过程中学生的自我成长，即学习的意义从知识的认知、逐步走向思维发展，走向元认知、自我系统的不断完善。 三是校本课程的回归。将办学理念书写在学科实践中，将学科实践规划成校本课程，将校本课程的价值取向表达为与国家课程同步、与课程改革理念同步、与教学改革的方向同步，这才是校本课程正确的打开方式与科学的回归路径。2010 年温州三中开始打造“学与做”科学特色课程为中心，辐射学校其他的校本课程，逐步构建起学校“学与做”特色课程体系。在此过程中，通过学校 1.0 版、2.0 版、3.0版的迭代发展，将“学与做”特色导向的校本课程与义务教育课程基础性、拓展性课程进行有机融合，以“一园，二能，三室，四馆，五廊”为标志的校本课程成为了国家课程校本化实施的亮点；同时，随着中小学 STEAM 教育热度越来越高，批判性思维、合作、协助、创新创造成为学校实施创新人才培育的代名词，科学组将STEAM 教育理念融入了学校的“学与做”科技特色课程，形成在已有科技课程基础上的 STEAM 教育模式；2019 年，在温州市教育局第三轮中小学指向未来教育的学习方式变革项目引领下，学校核心团队紧跟项目化学习方向，将 STEAM 教育的核心思想与新课程核心要素进行有机整合，探索两者整合的相关策略、方法以及路 径，从而构建形成指向核心素养的项目化学习校本化课程范式。 四是核心素养的回应。体现学科核心素养的教学是当下新课标实施的首要任务，从三维目标的表达到学科核心素养的本质理解与教学实践，需要一线教师的教学顺应与教学自觉。项目化学习的探索，是教师最新理念最近路径做好体验的专业获得，也是广大教师得以走进并实践学科核心素养的一种实践范式。温州三中以科学组为先行，构建“学与做”项目化学习课程范式，提炼项目化教学途径，探索大单元的教学方式，实施表现性评价，践行体现”科学观念、科学思维、探究实践、态度责任“科学学科核心素养的新课标新教学。从《明眸善睐——科学识眼用眼》《制作一份飞云江中游自然情况的调查报告的海报》等十大科学学科案例的实施，到社会历史学科《基于家国情怀素养的项目化作业设计——以 < 五四运动 > 以及英语学科《学校周边“五育 PLUS 景观”——打卡线路图鉴指南》的教学，通过课程、教学、评价等多个切入点，指向学科核心素养的项目化学习在温州三中已形成良好发展态势，必将给学校现有的教学带来新课标新课程实施的良好回响。 胡玫 鹿城区首席教育顾问 原 温州市教育教学研究院院长 浙江省特级教师 2022 年 5 月