书 名：电子信息工程基础课程教学改革研究
出版发行：前沿科学出版社
社 址：195 PEARL'SHILLTERRACE,#03-50K,SINGAPORE 168976
邮 编：168976
开 本：185mm×260mm 1/16
印 张：13.5
字 数：230千字
版 次：2026年8月第一版
印 次：2026年8月第一次印刷
书 号：978-981-94-7449-3
本书立足新工科建设与产业变革时代背景，系统探讨电子信息工程基础课程教
学改革的理论逻辑与核心实践路径。全书以复杂工程问题为导向，系统构建课程教
学改革的理论基础与多维逻辑框架；基于 OBE 理念重构能力导向的课程目标与结构
化知识内容体系；依托数智技术驱动重塑混合式教学模式与自适应学习新生态；深
化产教协同育人，建构进阶式与贯通式的层次化实践教学体系；聚焦全过程学习证
据，打造多元评价与持续改进的质量闭环；并从师资数字素养、跨校教研协作与制
度等层面完善纵深推进的保障生态。本书兼具学术严谨性与实践指导性，不仅适合
高校电子信息类专业的专任教师、教学管理者及教育研究者阅读，亦可供产业界相
关工程技术人员参考借鉴。
第一章 课程教学改革的理论基础与逻辑框架……………………………1
第一节 产业变革下的人才需求与能力缺口 ……………………………………… 3
第二节 基础课程教学的现实困境与问题归因 …………………………………… 9
第三节 国际工程教育范式转向与本土启示 …………………………………… 15
第四节 教学改革的多学科理论与整合框架 …………………………………… 22
第五节 复杂工程问题导向的顶层设计与路径 ………………………………… 29
第二章 能力导向的课程目标与内容体系重构………………………… 37
第一节 基于 OBE 的课程目标与毕业要求分解 ………………………………… 39
第二节 知识图谱驱动的课程内容结构化重组 ………………………………… 45
第三节 跨课程整合与模块化课程群设计 ……………………………………… 51
第四节 前沿技术向基础教学内容的转化机制 ………………………………… 58
第五节 专业责任与工程规范教育的内容融入 ………………………………… 63
第三章 数智驱动的教学模式与学习生态重塑………………………… 71
第一节 混合式教学的弹性架构与精准干预 …………………………………… 73
第二节 项目驱动与挑战性课题的贯穿式设计 ………………………………… 81
第三节 虚拟仿真与智能实验平台的深度应用 ………………………………… 88
第四节 生成式 AI 赋能个性化导学与自适应学习 ……………………………… 94
第五节 深度学习导向的课堂互动与对话重构 ………………………………… 100
第四章 产教协同的实践教学体系层次化建构…………………………109
第一节 进阶式实验教学：从验证到探究实践 ………………………………… 111
第二节 软硬一体虚拟仿真平台架构与资源共享 ……………………………… 118
第三节 贯通式工程训练的梯度开发与产品思维 ……………………………… 125
第四节 课赛创联动的实践生态链设计 ………………………………………… 131
第五节 校企共建实践基地的运行机制与效能 ………………………………… 137
第五章 学习证据驱动的多元评价与持续改进闭环……………………145
第一节 多维能力达成度的评价量规开发 ……………………………………… 147
第二节 学习全过程数据的伴随式采集与分析 ………………………………… 153
第三节 课程目标达成度的量化与质性诊断 …………………………………… 159
第四节 数据驱动的教学反馈与改进决策 ……………………………………… 164
第五节 基于评价证据的教学质量提升机制 …………………………………… 169
第六章 教学改革纵深推进的保障生态与制度支撑……………………175
第一节 教师工程素养与数字教学能力的融合 ………………………………… 177
第二节 教学创新团队的知识共享与协同成长 ………………………………… 183
第三节 虚拟教研室与跨校教研协作共建 ……………………………………… 188
第四节 基层教学组织的功能重塑与质量文化 ………………………………… 194
第五节 改革成果的巩固推广与制度化保障 …………………………………… 200
参考文献……………………………………………………………………206
第一节 产业变革下的人才需求与能力缺口 ……………………………………… 3
第二节 基础课程教学的现实困境与问题归因 …………………………………… 9
第三节 国际工程教育范式转向与本土启示 …………………………………… 15
第四节 教学改革的多学科理论与整合框架 …………………………………… 22
第五节 复杂工程问题导向的顶层设计与路径 ………………………………… 29
第二章 能力导向的课程目标与内容体系重构………………………… 37
第一节 基于 OBE 的课程目标与毕业要求分解 ………………………………… 39
第二节 知识图谱驱动的课程内容结构化重组 ………………………………… 45
第三节 跨课程整合与模块化课程群设计 ……………………………………… 51
第四节 前沿技术向基础教学内容的转化机制 ………………………………… 58
第五节 专业责任与工程规范教育的内容融入 ………………………………… 63
第三章 数智驱动的教学模式与学习生态重塑………………………… 71
第一节 混合式教学的弹性架构与精准干预 …………………………………… 73
第二节 项目驱动与挑战性课题的贯穿式设计 ………………………………… 81
第三节 虚拟仿真与智能实验平台的深度应用 ………………………………… 88
第四节 生成式 AI 赋能个性化导学与自适应学习 ……………………………… 94
第五节 深度学习导向的课堂互动与对话重构 ………………………………… 100
第四章 产教协同的实践教学体系层次化建构…………………………109
第一节 进阶式实验教学：从验证到探究实践 ………………………………… 111
第二节 软硬一体虚拟仿真平台架构与资源共享 ……………………………… 118
第三节 贯通式工程训练的梯度开发与产品思维 ……………………………… 125
第四节 课赛创联动的实践生态链设计 ………………………………………… 131
第五节 校企共建实践基地的运行机制与效能 ………………………………… 137
第五章 学习证据驱动的多元评价与持续改进闭环……………………145
第一节 多维能力达成度的评价量规开发 ……………………………………… 147
第二节 学习全过程数据的伴随式采集与分析 ………………………………… 153
第三节 课程目标达成度的量化与质性诊断 …………………………………… 159
第四节 数据驱动的教学反馈与改进决策 ……………………………………… 164
第五节 基于评价证据的教学质量提升机制 …………………………………… 169
第六章 教学改革纵深推进的保障生态与制度支撑……………………175
第一节 教师工程素养与数字教学能力的融合 ………………………………… 177
第二节 教学创新团队的知识共享与协同成长 ………………………………… 183
第三节 虚拟教研室与跨校教研协作共建 ……………………………………… 188
第四节 基层教学组织的功能重塑与质量文化 ………………………………… 194
第五节 改革成果的巩固推广与制度化保障 …………………………………… 200
参考文献……………………………………………………………………206
李志鹏，硕士研究生，副教授，四川乐山人。毕业于成都理工大学信号与信息
处理专业，现任成都理工大学电子信息工程专业教师。主要从事传感器相关的电子
系统研究工作，发表 SCI 论文 10 余篇，授权发明专利 5 项，主持国土资源部项目 1
项，参与省部级项目 6 项。主讲《电工学》《电路分析基础》《模拟电子技术基础》
《数字电子技术基础》《单片机与接口技术》《传感器检测技术》等课程。
Worldcat: https://www.worldcat.org/
Ebsco: https://research.ebsco.com/
Crossref: 10.32629/9789819474493